Faire place nette

Il y a quelques semaines, j’ai eu le grand plaisir d’apprendre que j’avais obtenu une “délégation CNRS” pour l’année 2023-2024. Ça signifie concrètement qu’une unité CNRS, en l’occurrence l’UMR LIR3S à Dijon, dirigée par Vincent Chambarlhac, considère ma recherche comme suffisamment intéressante pour accepter de “l’héberger” pendant une année – ce qui signifie, plus concrètement encore, que je n’aurai aucun cours à donner à l’Université de Tours pendant toute cette année ! La respiration dont j’avais un besoin impérieux ces derniers temps est donc enfin possible.

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“Lectures individuelles à l’école maternelle” par Nathalie Virnot

Nathalie Virnot, membre de l’association ACCES, psychologue et psychanalyste, intervient pour des lectures dans divers lieux d’accueil de la petite enfance (PMI, pouponnière, crèche, nursery de maison d’arrêt…) et anime aussi des “observatoires” consacrés aux pratiques de lectures avec les tout-petits. En juin 2021, elle a auto-édité une copieuse brochure, intitulée Histoires de lectures. Lectures individuelles à l’école maternelle, qui rend compte de manière précise d’une recherche-action menée dans le cadre d’ACCES, en 2014, dans des classes de petite section des écoles maternelles du quartier de Grand Vaux à Savigny-sur-Orge. Dans ce quartier qui accueille des enfants de milieu très défavorisé, l’équipe chargée de la “réussite éducative” avait en effet fait appel à ACCES pour mener des séances de lectures auprès des très jeunes élèves des écoles, et Nathalie Virnot en a profité pour amasser le matériau de cette passionnante étude.

Tout est décrit minutieusement, mais sans qu’on s’ennuie une seule seconde : le profil particulier de ce quartier ; la mise en place des actions lectures, et le dialogue, toujours à construire, avec les enseignants et les bibliothécaires (pas faciles, les bibliothécaires !) ; le principe de fonctionnement de ces ateliers mensuels de lectures individuelles, auxquels les parents sont chaleureusement conviés. Puis c’est au tour des séances elles-mêmes de se déployer devant les yeux des lecteurs, avec cette finesse d’observation si typique des analyses de pratiques mises en place par ACCES1. De petites vignettes sur des enfants permettent d’accéder à la complexité et à la singularité de chaque “parcours” de lecteur. Des entretiens approfondis, guidés par une méthodologie manifestement très bien maîtrisée, donnent accès aux points de vue des professionnel·les impliquée·es dans l’action, notamment les membres du réseau d’aide (RASED) et les enseignantes. On perçoit avec netteté la manière dont ces actions, guidées avec fermeté par les principes éprouvés des actions d’ACCES, ont permis de changer en profondeur le regard des enseignants sur les petits élèves et leurs parents.

Un seul regret : que cette épaisse brochure à la mise en forme très soignée soit autoéditée, et accessible surtout sur commande auprès de l’autrice elle-même. C’est une entrave à son rayonnement, qu’on souhaiterait très large, tant l’étude, minutieuse et clairement exposée dans ses fondements théoriques comme dans sa méthodologie et ses résultats, mérite un public large et diversifié. On se plaît à imaginer ce livre entre les mains de tous les futur·es professeur·es des écoles, mais aussi des bibliothécaires et des médiateurs du livre ! Je pense qu’il pourrait aussi nourrir le débat sur les démarches qui stimulent l’entrée des jeunes enfants dans le monde de l’écrit, notamment autour des protocoles très figés d’Interactive Shared Book Reading. Il serait intéressant de comparer méthodiquement les effets de ces dispositifs avec les pratiques très singulières (individualisation des adresses aux enfants, respect strict du texte, etc.) revendiquées par ACCES.

  1. on en trouve notamment de remarquables exemples dans les Cahiers ACCES qu’il est toujours possible de se procurer []

Zhu Chengliang

En 2019, avant la grande césure que le covid allait imprimer à nos parcours, les deux éditeurs des éditions HongFei Cultures, Loïc Jacob et Chun-Liang Yeh, m’invitaient à me pencher sur l’œuvre de l’illustrateur chinois Zhu Chengliang. HongFei est une maison désormais installée à Amboise, donc à deux pas d’ici. Sa politique éditoriale invite à un constant dialogue entre Asie et Europe, notamment autour d’artistes chinois (de Taiwan1 ou de Chine continentale). Zhu Chengliang est un très éminent illustrateur de Chine continentale, dont les éditions HongFei ont publié en France un grand nombre d’albums. Cette année-là, Loïc et Chun-Liang avaient entreprise de faire mieux connaître le talent de Zhu Chengliang en France, notamment en organisant une tournée de l’illustrateur. La tournée passait par Saint-Pierre-des-Corps (dans l’agglomération de Tours), où la BM avait organisé une exposition d’originaux. J’animais une rencontre publique en soirée, en présence de l’artiste. C’était le 15 mai 2019, autant dire il y a une éternité, et je n’ai rien fait de ce travail, que je livre donc ici aux internautes, parce qu’à mes yeux Zhu Chengliang est un très, très grand illustrateur.

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  1. une exposition d’illustrateurs taïwanais a lieu en ce moment à la BM de Tours []

Comment ne pas s’éparpiller ?

Un ami me fait remarquer que ce blog n’a rien publié depuis février – et encore n’était-ce que l’annonce que le projet ANR que j’avais déposé passait le premier cap des sélections. En réalité, pas de billet de réflexion depuis la fin de l’été. L’année a en effet été très pleine et très contrainte, et je ne vois pas d’éclaircie à court terme. La sensation qui domine est une immense fatigue ; l’impression majeure, celle de projets qui n’avancent pas. Pourtant, si on regarde de près ce qui s’est passé dernièrement des jalons ont été posés. Je les énumère brièvement :

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“Lire en bruits” aux tout-petits: textes poétiques pour lire aux nourrissons

C’est avec beaucoup de plaisir que nous avons appris, dans mon laboratoire, que nous étions sélectionnés pour un projet “kaléidoscope”. Les “kaléidoscopes” sont des projets financés par le service culturel de l’Université de Tours, visant à associer un·e artiste et un laboratoire de recherche autour d’un projet commun. Le projet que le laboratoire InTRu avait déposé consistait à associer une ancienne chercheuse de l’équipe, doctorante ayant finalement décidé de consacrer toute son énergie à la création poétique et sonore, au programme d’observation des effets des lectures aux bébés prématurés du service de néonatologie du CHRU de Tours. Intitulé “Lire en bruits” aux tout-petits : textes poétiques pour lire aux nourrissons, ce projet va donc me donner le plaisir de travailler étroitement avec Axelle Glaie, poète et artiste sonore.

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Parution de: « Lire aux bébés » et soins en périnatalité

J’ai le plaisir d’annoncer la parution, dans la revue Spirale, d’un article collectif évoquant nos lectures du lundi matin aux bébés de l’unité de psychiatrie périnatale Hope à Amboise!

 Cécile Boulaire, Elise Fidry, Coline Loncle, Catherine Métais, Agathe Saby, « Lire aux bébés » et soins en périnatalité : une expérience innovante en unité parents-bébé,  Spirale 2022/3 (N° 103).

On peut y accéder en ligne sur la plateforme Cairn.

Travailler entre les disciplines

Il y a quelques jours, j’ai soumis à l’Agence nationale de la recherche le projet d’une recherche consacrée aux effets des lectures d’albums sur les bébés prématurés. C’est l’aboutissement d’un travail de plus de deux ans, dont j’ai beaucoup parlé sur ce carnet de recherches.

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Manuela Filippa invitée de l’InTRu : La voix maternelle et le bébé prématuré

Mise à jour du 14 octobre 2022: un enregistrement sonore de la séance a été réalisé, vous pouvez l’écouter ci-dessous. Pas de vidéo en revanche… pour des questions de droit à l’image.

Dans le cadre conjoint du séminaire de l’InTRu « Cultures visuelles & Cultures des sens » et des Unités d’enseignement et de recherches en sciences humaines (UERSH) de la Faculté de Médecine, l’équipe InTRu a le plaisir d’accueillir la psychologue Manuela Filippa pour une rencontre, en visioconférence, consacrée à la voix maternelle telle qu’elle est perçue par le bébé prématuré en unité de néonatologie. Cette rencontre aura lieu sur zoom jeudi 13 octobre 2022, de 17h à 19h. Inscription auprès de cecile.boulaire@univ-tours.fr

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Que nous apprend Barthes du “Plaisir du texte” ?

Je terminais une série de billets intitulés “questions de l’été” par une suggestion, celle de revenir à quelques fondamentaux, en particulier l’ouvrage que Barthes publie en 1973, Le Plaisir du texte, si limpide dans son intitulé et si déroutant dans sa forme. Les surprises de la vie m’ont empêchée de poursuivre cette série de “questions de l’été”, contrairement à ce que j’avais en projet. L’automne est arrivé, et avec lui, la nécessité de trouver des réponses plutôt que de poser des questions, notamment parce que je dois monter des dossiers et soumettre des candidatures. Voici ici quelques réflexions sur le livre de Roland Barthes.

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Questions de l’été (5) : du manque au plaisir

Il n’aura échappé à personne que la bibliographie réunie pour la « revue de littérature » qui forme le précédent billet fait appel surtout à des travaux de psychologie cognitive. Il semblerait que, lorsqu’on s’intéresse aux bébés et aux lectures qui leur sont adressées (ce qui est mon cas), on vienne surtout de cette discipline. Or j’ai exprimé ma frustration de ne voir apparaître, dans ces études, qu’une vision finalement assez pauvre du langage, et surtout, une conception utilitariste du livre, dans laquelle il n’est qu’à peine fait mention du contenu narratif – encore moins de la possibilité d’une lecture de type littéraire, avec la polysémie qu’elle implique, ainsi que je l’indique dans le premier billet de cette série.

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Questions de l’été (4) : que disent les “spécialistes” sur l’effet de la lecture aux bébés ?

Travaillée par tant d’incertitudes (que faut-il lire aux bébés ? comment faut-il lire ?), j’ai décidé d’en passer par là où tout scientifique devrait commencer son enquête : une revue de littérature.

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