Archives par mot-clé : Lire aux bébés

Grand(s) écart(s)

J’arrive au dernier quart de ma délégation CNRS. À l’époque où je l’ai demandée, j’étais aussi candidate à un programme ANR ambitieux ; au moment où j’ai appris que je l’avais obtenue, j’étais encore en attente des résultats de la phase 2 de l’ANR, puisque notre projet avait passé avec succès la première sélection. Dans mon esprit, les deux sont liés : je suis convaincue qu’on m’a attribué une délégation parce qu’on accorde du crédit à quelqu’un qui dépose un projet ANR aussi ample et qui ne se fait pas bouler dès le démarrage des sélections. Seulement, je n’ai finalement pas obtenu ce budget, donc le projet ne s’est pas déroulé. Je n’ai donc pas de “livrables” à produire aujourd’hui, aux trois quarts de mon année de liberté intellectuelle. Est-ce à dire que je n’en ai rien tiré ? C’est là que le système néo-libéral d’organisation de la recherche montre sa trame : je crois au contraire que j’ai infiniment plus profité de cette année de recherches – même si elle parait peut-être “non-productive” sous l’angle de la bibliométrie – que si j’avais dû, cette année, me consacrer au lancement puis au pilotage d’un projet à 350 000 euros et 8 partenaires. Ce que j’ai gagné, je le mesure avec clarté aujourd’hui, c’est la possibilité de réconcilier enfin la globalité de mes axes de recherches, de mes centres d’intérêt intellectuels, de mes chantiers pratiques, et de mes usages pédagogiques.

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Construire un livre

Presque 7 mois se sont écoulés depuis le démarrage officiel de ma délégation CNRS : c’est un bon moment pour faire un nouveau bilan d’étape. Si la première partie de l’année a beaucoup été consacrée au bouclage de projets engagés avant la délégation (l’exposition et la journée d’études autour des albums coréens ; le montage du numéro “La littérature avant la lettre. L’album devant la théorie littéraire” de Fabula LHT, qui malheureusement paraîtra avec beaucoup de retard, à la fin de l’été 2024), et à d’assez nombreuses présentations orales, depuis janvier je me suis nettement orientée vers la formulation des résultats obtenus dans les deux programmes de lectures d’albums à des bébés en milieu de soin, “Lisons aux nourrissons” (néonatologie) et “lire aux bébés” (psy-périnatalité). Ayant en effet décidé de ne pas re-monter tout de suite de candidature ANR, j’avais pris la décision de poser d’abord clairement les bases de ce que nous savions déjà, à partir de nos données d’observation, puis de partir de ces “résultats préliminaires” (ça, c’est le vocabulaire des appels à projet) pour construire un ou plusieurs éventuels nouveaux projets, d’amplitude plus réduite. Les lectures engagées depuis le début de l’été 2023 m’ont en effet permis d’avoir une assise solide pour entamer ce projet de mise à plat. Il prendra la forme d’un livre : ce billet expose à quoi ressemble le chantier de “construction” d’un projet de livre.

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#6 Lire aux bébés en unité néonatale (2/2)

Ce 6e épisode de Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ? termine le tour d’horizon international (surtout américain, à vrai dire) des lectures adressées aux bébés en néonatologie. Je signalais, en terminant le précédent billet, que les études existantes portant sur les lectures aux bébés prématurés étaient particulièrement prometteuses dans deux directions : le développement des capacités langagières futures du bébé ; et les effets des lectures sur le lien mère-enfant, envisagé en termes de synchronie. C’est donc de cela qu’on va parler ici.

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#5 Lire aux bébés en unité néonatale (1/2)

Pour ce 5e épisode de Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ?, je vais enfin aborder la question des lectures en néonatologie. C’est logique : on s’est d’abord intéressé à l’intérêt de proposer des actions centrées sur la famille, puis on a découvert les effets que produisait la musique sur parents et bébés, et de là, on a affiné les connaissances sur les effets de la voix (chantée, parlée). Or la lecture est une intervention facile à monter, elle est centrée sur la famille, elle fait usage de la voix parlée, et en particulier celle des parents. Dons le monde n’a pas attendu notre programme “Lisons aux nourrissons” pour proposer des lectures d’albums aux bébés prématurés. Petit passage en revue de ce qu’on en dit ici ou là – en fait, surtout aux USA.

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#4 Le bébé prématuré et la voix maternelle

4e épisode de Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ?, mon exposé des bases sur lesquelles s’est établi le programme ‘Lisons aux nourrissons’, lectures d’albums en néonatologie. Cette fois-ci, après la musique, on va parler de la voix, en particulier celle de la mère. Tous les bébés aiment entendre la voix de leur mère, on a même prouvé que les bébés à terme la “préfèrent” aux autres voix. On s’est donc demandé si ça marchait aussi pour les préma…

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#3 La musique en unité néonatale

3e épisode de Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ?, mon exposé des bases sur lesquelles s’est établi le programme ‘Lisons aux nourrissons’, lectures d’albums en néonatologie.

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Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ? #2 Les programmes centrés sur la famille

Je poursuis ici mon exposé des bases sur lesquelles s’est établi le programme “Lisons aux nourrissons”, lectures d’albums en néonatologie, entamé dans un premier billet.

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Pourquoi lire des histoires à des bébés prématurés ? #1

J’entame avec ce billet une série qui promet d’être assez longue. Mon objectif, alors que je suis désormais en “délégation CNRS” (c’est-à-dire en congé pour recherches) depuis presque 5 mois, c’est de rédiger un copieux bilan d’étape des lectures que nous faisons en néonatologie, avec l’association Livre passerelle et la BM de Tours, dans le cadre du projet ‘Lisons aux nourrissons‘. On peut considérer ce billet, et ceux de la même série qui vont se succéder, comme le brouillon d’un livre en train de se construire. Aujourd’hui, le début du début…

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Un sociologue et mille poussins (3/3) : danser pour aimer lire

Pourquoi avoir eu envie de croiser mes réflexions sur “le métier d’enfant” de Chamboredon et les impressions nées de l’observation d’atelier de danse avec des élèves de petite section ? Parce qu’il plane au-dessus de ces deux expériences, sans rapport autre que le fait que je les ai vécues la même semaine, une ombre intrigante, autour de l’album comme instrument de socialisation – l’album comme porteur de représentations, certaines positives et d’autres négatives, et comme vecteur de comportements, certains licites et d’autres proscrits. Plus exactement, l’album de Claude Ponti.

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Un sociologue et mille poussins (1/3) : le sociologue

Cette série de 3 billets croise des réflexions inspirées par mon quotidien qui n’ont à première vue pas de rapport entre elles. Je vais pourtant essayer de montrer en quoi ces deux expériences s’articulent, pour moi et dans le cadre de la réflexion que j’essaie de conduire cette année. D’un côté, une émission de radio, à écouter en podcast, consacrée au sociologue Jean-Claude Chamboredon ; de l’autre, un atelier proposé à des enfants de petite section de maternelle par la danseuse et chorégraphe Anne-Laure Rouxel autour de l’album de Claude Ponti Mille secrets de poussins. Et puisque [plus] personne ne surveille la manière dont je construis ma réflexion (avantage d’être prof et pas étudiant), je vais faire exactement ce qu’on dit aux étudiants de ne pas faire lorsqu’ils essaient de rapprocher ou de comparer deux artefacts : je vais d’abord parler du podcast et de Chamboredon, puis de Danser les mille secrets de poussins, et seulement enfin, j’essaierai de dire pourquoi je me sens autorisée à rapprocher ces deux sujets. Premier épisode, donc.

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Poésie et magie, et quel rapport avec les bébés

Ce billet est dédié à Anne-Laure Rouxel, avec qui j’ai eu plaisir à parler magie
tout en cherchant “l’œil” de la Rabaterie.

Dès septembre dernier, j’ai lu avec bonheur cette série de 4 conférences données au Collège de France par Thomas M.Greene en 1989. Alors professeur de littérature à Yale, Greenen s’interroge sur les rapports entre poésie et magie, dont Yves Bonnefoy, dans la préface, nous dit qu’ils sont “un des plus importants problèmes qu’ait à se poser la poétique”. Après de logues semaines consacrées à d’autres activités, je prends ici le temps de synthétiser ce que je retiens de la lecture de cet ouvrage pour mes propres réflexions sur la lecture et les jeunes enfants. On peut sauter à la toute fin si on ne veut pas savoir de quoi parle Greene, mais ce serait dommage…

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